“全人生指导”理论在职业院校中的探索

发布时间:2014-6-17 18:25:51  点击量:2212

随着经济社会的快速发展,对职业院校人才培养提出了更高的要求。过去那种以通用型、标准型和功利型为主的模式已远远不能适应现代社会的需要。因此,必须改变职业院校人才培养观念,从过去单一的就业职业指导模式向注重发展学生完美的个性、促进整体素质提高的个人全面发展模式转变。
    一、职业指导全面发展模式的理论借鉴
    杨贤江同志是我们党早期的马克思主义教育理论家,杰出的青年运动领导人。他在短暂的一生中,一直从事青年教育工作,积累了丰富的经验,为教育界、心理学界等领域都做出了突出的贡献。他积极倡导职业指导思想,扩大了职业指导在社会中的影响,为当时的职业教育注入了新的生机。他的职业指导思想不仅对于当时青年的择业、学校发展和变革具有积极的指导和促进的作用,而且对于我们今天的职业指导工作仍有很重要的借鉴意义。“全人生指导”思想是他对青年进行教育所遵循的根本原则。在本质上是一种理想境界,一种现实追求,一种教育价值观,一种时代的信念,不断追求人的完美、和谐、丰富。“全人生指导”要求教育者不能仅对青少年某些方面的教育负责,而要对他们的教育全面负责;不仅是对青少年一时负责,更要对他们一生负责。在职业指导内容上,他也要求对青少年进行全面的指导,他认为“职业活动开始的时期,虽因人而异,但基本上是从学校活动结束时开始。”并且“职业指导所实施的对象并不像职业介绍那样,只对当前渴望求事者才行”,杨贤江指出,“特别是对于在校学生……实施职业指导是非常必要的,这对于他们毕业之后走向社会就业具有非常重要的现实意义。”
    因此,职业院校的教育工作者必须转变教育观念。要改变传统的选择教育观,克服只重视显性教育而忽视隐性教育的片面做法,树立“全面教育、终身教育、素质教育”的现代教育思想,面向全体学生,全面提高学生的思想道德素质、文化素质和身体素质。以学生为主体,从学生的实际出发,把全方位、多层次地开展职业指导教育作为培养跨世纪人才的突破口。同时,要做好职业指导工作,讲究适人、适时、适地的方式、方法也是一个很重要的方面,因为方式、方法的正确适当与否,直接影响到教育能否为受教育者所接受。根据实际情况,进行因材施教,是“全人生指导”下对学生进行教育工作的基本方法。今天,虽然时代不同了,但杨贤江同志提出的“全人生指导”理论和进行教育工作的方法,在我们从事职业指导工作时,仍有很多契合点,这正是我们需要借鉴和深化的理论选择。
    二、我国职业院校职业指导的现状
    在我国,从1993年开始实行“双向选择”,职业指导工作才逐渐铺展开来。但现有的职业院校职业指导模式是一种简单的就业模式,主要关注的是学生的就业,其内容集中在毕业思想教育、形势政策介绍、程序、法律咨询、就业信息收集与发布、供需见面等方面。这一阶段职业指导工作,在特定的历史条件下一定程度上解决了就业问题,但不足也很突出。一方面,静态“实用式”的职业指导方式讲究实效,但随意性大,系统性、科学性不够。这种指导方式采用的基本上都是就业前面向学生集体以课堂讲授为主的单一做法,很少对学生进行系统化的职业指导,重点放在帮助学生了解就业政策、就业制度和求职技巧上,讲究实惠,只求毕业生能顺利进入人才市场谋取职业,不重视对学生进行职业价值观教育,缺乏对学生进行职业生涯规划的指导,更缺乏对学生生活中存在的各种问题进行心理辅导,学生在校学习期间出现自卑、茫然、失落等心理问题和不良情绪普遍存在。另一方面,该模式以职业指导人员为中心,以择业期的学生为主要指导对象,将学生在职业心理、职业观念等方面的社会化看作升学或就业前的孤立事件,看作短暂行为。重点是以职业择人,即以职业的需求作为固定的尺度,去测定人的职业适应性。它的目的只是为某种职业寻求合适人选,而不是去培养人、塑造人努力适应工作岗位。特别是随着经济、社会的迅猛发展,人们的思想观念和生活观念发生了较大变化,职业院校学生的择业观、职业价值观和人生观也随之发生变化,在求职就业过程中出现的思想问题也越来越多。如有的学生的职业期望值过高,不能给自己正确定位,高不成,低不就,难以找到合适的职业等等,如果得不到正确的指导和解决,就会影响到职业院校学生的成长与成才,甚至会影响到学校的生存和发展。
    由此可见,在现有的就业职业指导模式中,学生的个性没有得到应有的关注。这种模式的职业指导一味地强调因事择人,而不是因人择事,强调为社会服务,充当社会的工具,为社会选拔所谓的“经济人”、“职业人”等各类合格的劳动者。事实上,合格的劳动者,不仅意味着个人要具有特定职业所需要的良好的思想品质、专门的知识与技能,以满足特定职业的要求,而且,在职业发展的过程中,更要能充分实现自我,展示自我,使职业个性、职业意识、职业态度等各方面与职业岗位的要求达到和谐的境界。因为个人的全面发展同时也包含着职业自我的实现,使学生实现在职业发展中的个性的完善,这方面恰恰是我国职业指导的薄弱环节。
    三、职业院校职业指导新探索
    1.树立个性化职业指导理念的必要性
    在1917年中华职教社创建之初,黄炎培就提出“谋个性之发展”是职业教育的首要目的。个性是影响人的事业成败的关键因素。所谓个性,是指一个人身上经常地表现出来的稳定心理特征的总和。它决定了个体之间的差异性和独树一帜的特性。由于遗传及后天各种因素的影响,每个人的个性都是千差万别的,不同的个性适宜不同的职业,而人的个性与职业需求一旦相符,其创造的价值就可能实现最大化。
    个性化职业指导相对于“一致化”、“单一化”、“标准化”、“共性”职业指导,是针对不同群体或个体进行的指导,就是把“人们当作他们本身历史的剧中人物和剧作者”(马恩全集第一卷第113页),以了解学生的职业个性化需求,促进学生职业的个性化发展,发挥大学生职业的个性化潜能。职业指导的因时因地因人而异就形成了个性化职业指导。它的过程是针对个性差异、尊重个性发展而为个性提升和潜能发挥提供和创造个性就业条件的过程。②所以,个性化职业指导称之职业指导过程中的“因材施教”。
    现时期,职业院校要摈弃单一的就业职业指导模式,树立个性化职业指导理念。首先,职业指导的职能转变必须以人为本。毕业生就业制度改革,经历了从“计划分配”到“自主择业”的根本性变革,这一变革迫使职业指导教育管理职能向服务职能转变。凸显服务功能必须以人为本,必须把学生由“管理的对象”变成“服务的对象”,这才是教育理念的真正更新。
    其次,不同的学生都有不同的就业目标和要求,对学生进行个性化的职业指导,要求学生加深了解自我,分析自己具备的优劣方面,根据自己的情况制定针对性的求职方案,消除自己不切实际的就业倾向,及时调整自己的择业心态,最终客观地确立自己的择业目标,同时,通过个性发展的职业指导,可以引导学生为了扩大自己的择业范围,提高就业竞争能力。
    最后,个性发展的职业指导还有利于企业优化人力资源配置,促进生产经营。过去企业选用毕业生,往往流动性强,找不到真正合适的岗位人员,直接影响了企业的生产经营。实行个性发展的职业指导后,学校通过与用人单位的沟通,帮助企业分析岗位用人的要求,然后有针对性地为企业提供人选,有效减少了就业供求中的盲目性,优化了企业的人力资源配置,让毕业生个人有了个性特长发挥的空间,有效地促进了企业的生产经营。
    2.如何树立“全人生指导”理论指导下的个性化职业指导理念
    学生成长的过程是一项系统性的教育实践活动,而不是一时的权宜之计,因此职业指导思想要贯穿于对学生进行教育的全过程。脱离“全人生指导”理论的主旨进行个性化职业指导,就是临时性的对个体问题的解决,是对个体个性需求的暂时满足,是狭隘的个性化职业指导。人们的职业意识和要求并不是面临就业时才具有,而是随着年龄、资历和教育等因素的变化而发生变化。因此,个性化职业指导要站在自我发展、角色发展的高度研究问题,站在整个终生发展的高度研究问题。
    职业院校个性化职业指导是在“全人生指导”理论指导下的职业指导,核心是强调以学生为指导中心,认为职业指导应贯穿于学生教育的全过程,融入个体整个生涯中,融入到个体未来的自我发展中,融入到个体未来自我发展与职业发展中,并关注学生职业生涯的规划与设计。
    3.个性化职业指导的具体应用
    (1)职业生涯规划。在“全人生指导”理论指导下的个性化职业指导具体应用最主要体现在制定个人的职业生涯规划。职业生涯规划是分析影响职业生涯的主观因素和客观因素,树立正确的职业理想和明确的职业目标,努力选择该目标的职业,制定相应的教育、培训或工作的行动计划并确定时间期限,进而采取必要的行动付诸实施职业生涯目标的过程。
    职业院校应专门开设生涯发展课程,使生认识生涯发展,在教师的指导下尽早规划自己的职业生涯,确立职业生涯发展中的奋斗目标,并为之采取行动,及时反馈与修正。
    (2)人才测评、心理测量法。人才测评是在传统的心理测验基础上发展起来的,它是一门融现代心理学、测量学、社会学、统计学、行为科学及计算机技术于一体的综合性学科。目前,人才测评采用的主要方法有资格审查、笔试、心理测验、面试、评价中心等。心理测验起源于实验心理学中个别差异的需要,它是人才测评中一种非常重要的技术手段。使用心理测验,就是使用系列心理测量量表来测量一个人的潜能和个性特点。心理测量是个性化职业指导中不可缺少的工具,在个性化职业指导中占据重要的地位,但它仅仅是一种决策辅导工具。通过心理测量、职业倾向测试帮助学生了解自己的个性特征。学生了解了兴趣、能力、性格、气质等职业的意义和人职匹配的原理,就会努力去研究自己的心理特质,发现自己的长处和潜能,树立自己的职业目标。
    (3)个性化就业咨询。就业咨询是职业指导最常用的方法之一,主要通过启发教育、平等协商、沟通交流、共同探讨等形式,提出建议、意见或者答疑。就业心理咨询作为个性化就业咨询的一种具体方法,是一种以语言为主要沟通方式,协助当事人自我了解、澄清问题、寻找问题解决的方法和技巧,并最终达到问题解决、增强心理适应、促进心理健康的方式,它所介入和处理的主要涉及职业选择与职业心理适应方面的问题,它虽然也具有基础性的教育的功能,但只是间接的、协助的服务范围。
    (4)创业指导。创业是世界高等教育发展的大趋势和主要目标。面对当前严峻的就业形势和沉重的就业压力,自主创业是新的就业增长点,不仅解决了自己的个人问题,而且还能够为社会提供更多的就业机会,促进社会发展。在首届世界高等教育会议通过的《21世纪的高等教育的展望与行动世界宣言》强调指出:“毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”因此,要更好地发挥学生的主观能动性,在帮助学生选择职业和实现就业的同时,必须对毕业生进行创业教育,指导学生树立自信、自强、自主、自立的精神,用自己的智慧创造个人的自我价值。
    总之,静态“实用式”的职业指导方式的局限性已充分显现,无法适应社会发展的要求,而重视学生个性化发展,把职业指导贯穿于学生的学习生涯和人生规划中,在“全人生指导”理论下的个性化职业指导正引领职业指导发展的方向。要紧密结合当代职业院校学生的特点和思想实际,把个性化职业指导渗透到学校各教育环节中去,使学校职业生涯规划教育更能贴近学生实际,贴近学生成长成才的需要。

                                       山东省城市服务技术学院  赵树萍